Pesquisando com revistas

Uma das aprendizagens mais significativas que a escola pode ensinar a seus educandos, com certeza é o ato de pesquisar, afinal quando nos apropriamos deste conceito, criamos independência e autonomia para conquistarmos novas aprendizagens.

A pesquisa em revistas estimula o olhar atento de pesquisador desenvolvendo a atenção, a concentração e a manutenção do foco, além dos conhecimentos gerados sobre a propria temática pesquisada.

Letras móveis - desenvolvendo competências e habilidades

 

O conjunto de letras móveis é um jogo simples que pode ser comprado ou confeccionado com diferentes materiais.

Nas fotos acima, escolhi dois tipos: um feito de madeira e o outro confeccionado com papel.

Além de trabalhar questões importantes envolvendo reflexões relacionadas ao Sistema de Escrita Alfabético, o alfabeto móvel desenvolve também a coordenação motora fina e óculo-manual, atenção, concentração, noções importantes de começo, meio e fim, raciocínio lógico, entre outros.

nomes jogo da memória

Atividade sobre identidade:

Reconhecimento do próprio nome e do nome dos colegas, preferências pessoais.

Roda de conversa e comparação.

 

Após conhecer melhor o colega, qua tal um 

Jogo da memória!

Esta atividade visa estimular a atenção, concentração, percepção visual, reconhecimento espacial, contagem de peças, coletividade, entre outros. 

Registro livre

As fotos a seguir retratam a importante exploração de alguns materiais de registro gráfico, como a lousa e o papel.

Este tipo de atividade  desenvolve as percepções visual, tátil e espacial, possibilitando a exploração de cores, além do desenvolvimento da coordenação visomotora.

Leitura inclusiva na sala comum - livro em braile com cores fortes e vibrantes

 A turma do primeiro ano realizou uma atividade mediada pela professora Karina de arte com base na leitura de livros infantis.

Para que todos tivessem acesso à atividade, foi disponibilizado para a aluna com baixa visão associada à deficiência múltipla, um livro com escrita em português e braile, textura representando as figuras e cores fortes e vibrantes.

Durante a aula alguns colegas mostraram seus livros uns para os outros, inclusive para a aluna aqui citada.

Aula de Geografia - 9º ano - Representações gráficas

Um dos maiores questionamentos que temos é:

COMO INCLUIR ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS AULAS DE ENSINO COMUM?

Parece uma pergunta difícil de ser respondida, até porque, dentre as especificidades da deficiência intelectual, temos uma infinidade de pessoas, cada qual com seu jeito, suas vivências, características pessoais, entre outros, afinal, é importante ressaltar que independente de possuir uma deficiência, estamos falando de PESSOAS tão complexas como qualquer outra.

Na aula aqui relatada há um exemplo de inclusão, na qual o professor ministrou a mesma aula para todos os alunos do 9º ano, inclusive para as alunas com deficiência intelectual.  

Para possibilitar a compreensão do conteúdo por todos os alunos, o professor Anderson utilizou agrupamentos como estratégia de ensino e  livro didático e  tablet como recursos pedagógicos.

O texto falava sobre dois tipos de representações gráficas. A feita por radar e a feita por satélite.

Após a leitura do texto, cada grupo analisou as imagens da região da escola feitas por satélite através do site "google maps"

As meninas com deficiência intelectual tiveram a oportunidade de conhecer os mesmos conceitos que a sua turma de 9º ano. 

Identificaram que a imagem do tablet foi captada pelo mesmo sistema da indicada pelo livro como feita por satélite.

Porque esta foi uma aula inclusiva?

Alguns pontos:

1 - O professor abordou o mesmo assunto com todos os alunos da turma.

2 - Foi além da tradicional aula em que, geralmente, o professor passa um texto e os alunos respondem as perguntas unicamente de maneira escrita. Utilizou diferentes recursos que enriqueceram sua aula possibilitando uma melhor compreensão do conteúdo por todos. 

3 - Teve a oportunidade de avaliar os alunos com base em suas possibilidades.

4 - Possibilitou a troca em grupo.

Utilização de recursos em sala regular

Um dos maiores objetivos do (AEE) Atendimento Educacional Especializado é possibilitar o uso de diferentes recursos para contribuir com a inclusão de educandos com deficiência.

Nas fotos a seguir, a aluna utiliza um teclado com colmeia para registrar atividades. Este teclado é indicado para dificuldades de precisão dos movimentos durante a utilização de um teclado comum.

Auxilia muito quando os educandos possuem dificuldades de copiar, de forma escrita, toda a matéria da lousa. 
A utilização do notebook em sala regular também pode proporcionar ao professor a possibilidade de trazer conteúdos digitais para enriquecer a aula, além de possibilitar a participação de seu educando com deficiência.

Escrita na lousa do professor

Alunos com deficiência intelectual que frequentam os anos finais do ensino fundamental e estão em processo de alfabetização, geralmente passaram toda a vida escolar em contato com a escrita em cadernos comuns com lápis e borracha.

Por isto muitas vezes apresentam certa repulsa com este tipo de material.

Uma estratégia que pode ser utilizada para aguçar o interesse pela escrita é o uso de outros recursos como a lousa do professor.

Neste caso aqui registrado a aluna que escolheu as palavras que gostaria de escrever. Dentre elas estão nomes de pessoas da escola, comida e animais.

Utilizando o interesse restrito de autista para o planejamento das atividades

Uma das características que pessoas com autismo podem apresentar é o interesse por assuntos restritos, como aviões, dinossauros, números, contos, entre outros.

A escola pode utilizar estes assuntos aos quais os alunos já se interessam para que eles possam adquirir novas aprendizagens escolares e sociais.

Este link do site Clube Materno traz algumas considerações sobre o assunto. http://clubematerno.net/2015/12/01/o-autismo-e-o-interesse-restrito/

As fotos a seguir, retratam um aluno que gosta muito de animais manuseando um material que foi construído pensando na sua aprendizagem, composto por um macaco com a boca aberta e por bananas que possuem a marcação das letras do alfabeto.

Futuramente as bananas podem ser marcadas com numerais, palavras, entre outros.

Este material, assim como outros produzidos na SAAI, podem ser utilizados tanto no Atendimento Educacional Especializado, como no ensino comum.